让科学教育告别“纸上谈兵”

学生在“药材超市”挑选所需药材。（首席记者　程静　摄）

　　今年秋季学期，西安市中小学的科学课正在悄然改变。变化源于今年8月教育部办公厅印发的《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。新规明确，4—9年级确保每名学生每学期至少完成1项科学探究任务，且每个任务不少于4课时。科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案。

　　学生不再只是“看实验、记结论”，还要完整经历提出问题、设计方案、动手实践、改进反思的全过程。事实上，对于西安市部分学校而言，“做中学”并非“从零开始”。各校在科学教育中长期坚持动手实践导向，已形成各具特色的探索经验，政策出台后，更是将这些成熟做法与《指南》要求进一步对标融合。

　　近日，记者走进多所学校，探访科学课堂如何让学生真正“做”起来、学进去。

　　在动手实践中看见育人价值

　　9月3日上午，新城区太华路小学科学教室内，电路元器件整齐摆放在六边形课桌上，六人一组的课堂秩序井然，一堂主题为“点亮小灯泡”的科学探究课如期开讲。

　　科学老师李晓敏先为学生讲解电路完整组成：电池、小灯泡、开关、导线，四者缺一不可。简单讲解理论知识后，李晓敏布置核心探究任务：以小组为单位合作点亮小灯泡。课堂瞬间活跃起来，一个小组首次接线后灯泡未亮，经排查发现是导线连接松动。学生重新夹紧导线、调整开关位置，反复调试数次后，灯泡终于成功亮起。

　　“以往实验课，大多是老师演示、学生照搬操作。”李晓敏一边巡视指导，一边适时点拨，“现在我们把问题探究、方案设计的主动权完全交给学生，让他们自主试错、修正，构建完整的科学思维闭环。”

　　深耕动手实践教学，太华路小学的“做中学”模式已推行多年。课后，五年级学生顾泽恺向记者展示了他假期制作的太阳系八大行星模型。泡沫球依据行星与太阳的距离依次排布，类地行星尺寸小，气态行星体量大，土星配有标志性光环，海王星涂装为专属蓝色。“上学期老师用3D视频讲解太阳系知识，我就想着亲手制作一个模型加深理解。”顾泽恺说道，“亲手做完之后，八大行星的位置、大小特点我彻底记牢了。”

　　学生杨茗涵与小组搭档以牙签、泡泡泥为材料搭建牙签塔，在反复搭建、测试中对比不同结构的稳定性差异。他们通过实践发现，三角形结构稳定性最强，但耗材较多；圆柱形结构更节省材料，搭建高度更高，稳定性也较好。“亲手实践一遍，比单纯听课十遍的印象还要深刻。”杨茗涵感慨道。

　　记者在现场看到，学生们的科学实践作品主题丰富、创意十足：复刻人体指骨结构的机械臂，生动诠释拉力与杠杆原理；刻有十二地支的日晷模型，融合太阳高度角与数学角度知识；依托轮轴原理制作的消防车模型，让学生在组装实操中理解轮轴传动逻辑。这些作品既有课堂实操成果，也有寒暑假实践作业，太华路小学已逐步构建起“课堂实操+假期实践+校园活动+校外研学”四维并行的科学教育体系。

　　“我们推行多元化评价体系，重点关注学生的发散思维、独立实验能力与小组协作表现。”李晓敏表示，科学学习不只是掌握书本考点，更要习得可落地、可复用的生活实践能力。

　　一堂足浴包里的实践课

　　“中秋将至，这节课我们动手制作养生足浴包，送给身边的亲人。”9月4日上午，西安高新第八小学人工智能教室药香氤氲，一堂融合传统文化、AI科技与劳动实践的特色科学课精彩开讲。四年级学生化身“小小中医师”，在沉浸式实操中感悟中医药文化魅力，让课本知识走出课堂、融入生活。

　　科学老师王媛媛将中医药科普导入课堂，全程秉持“做中学”教学理念，设置沉浸式探究任务，引导学生在自主实践中探索求知。学生四人一组、分工明确，分别负责药材辨识、配方调配、数据记录等工作。

　　“火眼金睛·AI鉴药”环节中，学生借助智能识图工具，对照药材编号精准辨识十余种中药材。“群策群力·AI问方”环节里，学生课前自主预习中医药养生知识，结合不同养生功效，确定专属足浴包配方。记者翻看学生的任务单发现，各组配方各有巧思、贴合需求：第五组调配“枸杞10克、菊花10克、酸枣仁5克”的护眼配方，计划送给常年用眼的母亲；还有学生针对家人畏寒体质，搭配出温经驱寒的养生配方，每一份配方都饱含心意、贴合生活。

　　完成药材辨识、熟知制作流程后，学生们正式进入实操环节。大家有序前往“药材超市”，对照自制配方精准选材、称重配比、混合搅拌，随后小心翼翼将药材装入纱布袋，密封整理、规整成型，一个个精致实用的养生足浴包陆续完工。

　　“以前上课大多是老师讲、我们听，这节课全程动手实操、小组协作，特别有成就感！”四年级学生王凌睿满心欢喜地说。学生弋林鑫也表示，沉浸式互动实操课堂趣味十足，全程专注投入，丝毫没有枯燥感。

　　王媛媛介绍，本次课程共计4个课时，当日开展的是第二课时。“第一课时，各小组自主研讨，确定赠送对象与足浴包养生功效，最终设计出8款功能各异的专属配方。配方多元化，实践成果更丰富，极大调动了学生的学习兴趣与内生动力。”在她看来，“做中学”的核心是让学生亲身探索、自主试错，教师仅作为引导者，抛出真实生活问题、搭建探究场景。这堂课既有传统文化底蕴也有现代科技赋能，更能锤炼学生的逻辑思维与问题解决能力，助力学生全面成长。

　　教学楼展示区内，学生制作的香包、艾草锤、中草药香皂等实践作品琳琅满目，作品标签、宣传海报均由学生借助AI软件自主设计。融合科学、劳动、美术等多学科知识，实现跨学科融合育人。

　　多年来，高新八小持续深耕“做中学”教学模式，推动科学实践教育从课堂延伸至家庭、覆盖日常生活。

　　学校科学组组长田永介绍，传统实验探究常受时间、空间、器材、材料等限制。为破解教学痛点，学校科学组打造“3651家庭实验室”科学实践活动，全年每日推出一款简易趣味科学小实验，供学生自主探究。学生主动参与实践，每日由一名“小小科学家”上传实验实操视频分享成果，教师逐一点评指导。

　　“目前，学校已累计推出500多期家庭实验分享视频。流星雨模拟、牛奶动画、彩虹桥制作等趣味实验，充分展现了孩子们丰富的想象力与创造力。”田永表示，科学课推行“做中学”，本质是推动学生从“纸上谈兵”走向“知行合一”，让科学知识可触摸、探究过程有温度、学习成果能落地，真正以实践赋能学生核心素养提升。

编辑：张芬