分课型教学 将核心素养融入“教”与“学”

在表演课本剧《皇帝的新装》前，同学们针对各自扮演的角色积极进行小组讨论。

　　如何在新课改背景下的课堂落实“学生核心素养培养”?近年来，西安市一些学校进行了深入探索实践并取得了初步成效。近日，记者走进西安市远东第二中学，看该校如何将核心素养融入“教”与“学”。

　　无论哪种课型 均以学生为主体

　　日前，在远东二中初一年级一堂语文课上，任课教师王晓瑾正带着学生们一起探究《皇帝的新装》。

　　这是一堂“新授课”。学生们用课本剧的形式，通过扮演皇帝、大臣、骗子和小孩，分组演绎了这篇童话故事的不同章节。

　　“上节课我们阅读了课文，梳理了故事情节，选好了自己想要扮演的角色。为了演好角色，我认真揣摩了‘皇帝’的心理，我觉得他的内心很复杂，有时候自大而虚荣，有时候心虚而恐惧。”一名学生对记者说。

　　随后，记者观摩了高一年级的一堂英语“新授课”和高二年级的一堂数学“习题课”。两堂课的气氛都非常活跃，学生上台讲题，小组进行PK单词游戏、开火车游戏……老师们注重调动学生的学习热情，变学生“被动听”为“主动学”，培养学生思维品质和合作意识。

　　据了解，该校自2023年起实行“153”探究教学模式，按照分课型构建教学基本流程。其中，“153”的“1”是指以立德树人为核心，“5”是指课前自主预习、明确目标、课内合作探究、课末检测反刍、课后拓展提升;“3”是指日日清、周周清、月月清。

　　老师们在教学实践中灵活运用，创造出适合各学科特点的多样课型，包括新授课、复习课、习题课、试卷讲评课等课型。“无论哪种课型，我们的课堂都是以学生为主体，特别关注对学生核心素养的培养。”远东二中校长卢枫说，“153”探究教学模式分课型教学的推行，对于促进年轻教师快速成长，全方位提升教学能力，扎实推进教师队伍建设具有重要意义。

　　当前，学生核心素养的培养已成为教育领域的核心议题。核心素养不仅关乎学生的知识技能，更涉及情感态度、价值观念、思维方式等多个维度，是学生在未来社会中持续发展和终身学习的关键能力。

　　分课型教学模式 教师专业化成长的“推手”

　　“现在，我觉得无论学哪门课的哪个章节，我们的学习目标都非常清晰，上课也很高效。”高二年级学生孟则锦说。

　　数学教师陶建兴认为，青年教师缺乏经验积累，有时候上课会按照个人意愿。有了分课型教学模式，老师们的专业化成长就有了“推手”。他就是一名受益者，2023年以来，陶建兴不仅在区级、市级赛教中获奖，主持的“小课题研究”顺利结题，而且他还根据新课改要求开发了高中数学实验课，形成了校本课程。

　　英语教师王雪这两年的收获也很大。今年，在学校“青蓝工程”师徒结对中，她带了两个徒弟。“从刚入职时不知该如何上好一堂课，到如今不仅能较好地达到教学目标，还能处理好学生的个性化问题，徒弟们的成长，得益于分课型教学模式。”王雪说。

　　“教师迅速成长，受益最大的是学生。”教研室主任荆西娟说，学校将继续在通用课型构建的基础上，依据学科知识的特殊性开展课型细分研究，进一步发挥分课型教学模式对教学的指导作用，更好地满足学生全面发展需求。

编辑：张芬