与阅读同行,为人生奠基。在4月23日第29个“世界读书日”到来之际,华商网联合各学校推出“‘跨越山海,丝路共读’名校书记校长荐好书”主题活动,邀请西安市各学校校长共同推荐书籍,分享读书心得,引领青少年爱读书、读好书、善读书。
本期推荐人:未央区先锋小学党支部书记、执行校长李莉
推荐理由:洗练灵动见风骨 不蔓不枝教文言
《余映潮文言课文教学实录及点评》一书,呈现了余映潮先生执教的15篇初中文言文课文的教学实录,篇篇匠心独具,不管是难点的把控,还是节奏的安排,都让人惊叹余老师思维的严谨、课堂艺术的高超。
曾国藩说:“想得古人之气,不得不求之于声;求之于声,即不能不朗诵。”纵观余老师的这十五篇教学实录,最大的感受是先生对朗读教学的运用,可谓信手拈来,出神入画。
首先,“读”的任务明晰。每一遍读都有目标、有要求、有评价、有指导。借助PPT推进读的深入,引导学生读作者简介、读时代背景、读课文、读注释、对难理解的字词也用读的方式来处理……在“读”中深入理解、在“读”中进行思维的训练、在“读”中进行读书方法的点拨、在“读”中落实能力的训练,在“读”中常常四两拨千斤,使篇篇文章得以升华。
第二,“读”的指导细致。心有猛虎,细嗅蔷薇。关键处细致的指导,入微的训练,手把手地教,拾级而上,使学生的收获具体而实在。例如:
读清楚就是讲清楚。读原文、读注释、讲课文内容。在初读中疏通文意。
读得好听,就是把握好文中的停顿。第一步,顺应语法,把结构读清楚。 第二步,清晰音步,把节奏读清楚,把语气、语调读出来。第三步,特殊语境的停顿。
读得有味,就是能品味语言,对课文有语言品味与奇妙发现。
如何读出结构?就是读出主谓宾,就是读出分号与句号。
如何做好诵读?就是做好语气、语调、语境重音、逻辑层次。
自读自讲,就要旁若无人。
……
知识点的讲解清晰,对译文的朗读很重视,字斟句酌,规范而美妙。
在朗读训练中融入句子的理解、结构的赏析,在读中逐层领悟文章的妙处,又将这妙处用读来表现。回还往复,螺旋式上升。
第三,“读”的设计巧妙。教学设计洗练,逻辑严密,每节课既是思维的训练,又是美的享受。“读出文中的两件事”、“读出文中的两个人”、“读”表现神情、“诵”品味意态、变形读、分声部读、在读的过程中理清文章的层次并概括出故事情节 ……通过巧妙的设计,让我们看到学生“略读”有收获,“细读”有训练,在读中教学思路逐层推进,知识教学分类整理,读出章法,渗透手法,整节课叶脉清晰,学生有章可循,巧妙点播,真正让人感到“不愤不启,不悱不发”,常常让人为余老师的巧妙设计而拍案叫绝。
第四,“读”中面向全体。不走虚趟,每一个环节都扎实落实。面向全体,关注每一个孩子。人人参与、人人训练。对孩子们课堂上的表现及时回应,并结合学生的实际,进行细致的点评、指导是余老师课堂的一大特色。
余老师说:“阅读训练,要追求集体训练和无提问式教学。”“他不设计零碎的提问,就是通过读背、听记、做作业等一系列活动推进语言学用,技能培养、知识积累,让学习真正发生在学生身上;他强调阅读训练的力度,深度引领学生多读、多析、多写,时时关注能力训练,促进学生思维的发展和提升;他十分注重面向全体,注重集体训练 ,引导班上的学子齐声朗读,一起做笔记,沉静思考,共享学习时间。”——(张占营点评)
第五,“读”中训练能力。余老师说:“实践活动是课堂训练的聚宝盆,集体活动是高效课堂的顶梁柱。”每节课,既有个体的品析说话训练,又注重集体的读写实践,形式多样,有难度、有梯度,在训练中及时提炼方法,在实践中运用方法不断训练同,使深入的学习成为“得法”的过程,使每个孩子在课堂上都能得到提升。
例如训练学生提升批注的能力,明确要求学生将哪些词批注在书本上,并留充足的时间。
教师高度提炼,在让学生读、做笔记的过程中,涵养语文素养,领略文言文的语言之美。
对文章写作方法的分析很重视。通过分析,让人领略文言文的结构之美。
第六,“读”中落实评价。在评价点拨中,举重若轻,四辆拨千斤。不露痕迹的带出其他相关知识。体现了先生博学厚重、丰富了课文内容,吸引了学生,让课堂充满魅力,学生不虚此行。
最后,“读”中凸显效率。在反复吟诵中积累语言,习得语感 ,当堂成诵,凸显效率。
总之,15节教学设计,干净洗练,不蔓不枝;15篇教学实录,字字珠玑,大道至简;15次与先生的深度对话,屏弃浮华见真知,更见先生质朴的思想和风骨;跟着余映潮老师一起读文言,一起品文言,如饮甘醇,自感文言水平、语言素养也在浸润其中时潜移默化地提升,又感资质愚钝,后期还需再潜心阅读学习,力求达到向往的境界。
附录15篇文言课文题目:
《咏雪》《陈太丘与友期行》《<论语>十二章》《诫子书》《孙权劝学》《共工怒触不周山》《夸父逐日》《陋室铬》《爱莲说》《卖油翁》《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《生于忧患,死于安乐》
编辑:赵晓雪
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