陕西省教科院幼儿园优质教科研基地展示（十五）：西安市雁塔区第一幼儿园教科研经验

　　为进一步推进我省校本教研制度建设，充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用，积极搭建校际学科教研平台，努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态，促进教师专业成长，陕西省教育科学研究院在2021年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送，省教科院组织专家经过初评、复审，评审委员会确定、公示等程序，评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享，省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。

　　浸润“研磨”文化，做幸福幼教人

　　——西安市雁塔区第一幼儿园优质教科研基地经验展示

　　教科研工作在幼儿园工作中的地位至关重要，它是幼儿园各项工作中最为活跃的部分，是幼儿园教师成长的推动力，是课程发展的引擎，也是保教质量提升的重要途径。西安市雁塔区第一幼儿园坚持“七彩童年、健康快乐”的办园理念，在长期的实践中，打造了一支“善思考、乐研究、深钻研”的师资队伍。全体教职工依托于“慢”教育理念，注重教科研文化建设，打造教科研兴园平台，用专业的教科研成果----“满”足儿童成长的多维需求，让幼儿“慢”下来，保持慢的生命成长节奏；“满”足教师专业成长的需要，让教师“慢”下来，在耐心中等待成长；“满”足家长科学育儿期许，让家长“慢”下来，在期盼中收获幸福。

　　一、“创新”教科研机制，服务为先

　　（一）全园联动，实施“三级管理”组织 

　　教科研工作是园所的核心工作，需要全园教师的紧密配合。我园组建“三级管理”组织，园长为教科研工作的领头人，承担引领、推动和支持教科研工作的任务，教学副园长、保教主任、年级教研组长、课题主持人、班级教师等分别组建教科研核心组、年级教研组、课题教研组和班级教研组。

　　（二）多维协作，健全服务机制

　　为确保教科研工作的高效进行，我园给予了充分支持。第一，调动积极性。立足教师的实际工作需求，充分激发教师的工作热情，使教师全身心地投入园所教科研工作。第二，时间的保障。预留日教研、周教研、月教研时间，教师们围绕日常教育案例、班本课程分享、课题研究现状等内容，深入思考教育教学策略，自我凝练，形成研究思路，推动教师专业能力的整体性发展。第三，经费的保障。我园教科研活动经费纳入园所财政预算，确保在聘请专家、购置或印刷学习材料、外出观摩时经费充裕并且能及时到位。第四，信息的支持。每学年定期为教师购买专业书籍、征订教育类书刊杂志，多渠道收集优秀教育教学活动案例，同时借助网络云盘、微信等媒介，建立园所课程资源库与教师交流平台；第五，智囊团跟进。我园长期邀请省市区学前教育教研员、陕西师范大学、陕西学前师范学院等高校学者及领域内专家，定期到园指导，为教师答疑解惑。

二、“研磨”教科研文化，浸润为伴

　　（一）以园长为核心，引领教科研文化建设

　　我园以园长为核心带领教科研管理团队，深入了解园本教科研计划，活动过程和结果管理的基本要素、流程、关键点等，认真总结教科研管理的经验教训，制定或调整相应的规章制度、激励政策，更好的激发教师参与教科研的积极性。

（二）以教研为抓手，培育教师精神文化

　　根据园所第三个五年发展规划，我园已经进入了以“研”兴园的内涵式发展阶段，坚持以教研为抓手，突出教师在园本教研中的主体地位，用智慧科研促进教学内涵发展和教师专业成长。首先，坚持以“学”为本，建立健全教师知识结构，增加教育实践智慧，注重教师专业素养提升。其次，体现“导”字为先，我园建立了多样化的教科研形式，以点带面，以年级组为单位制定年级教科研计划、负责实施检查、评估；再次，突出“研”有所得，通过“提问—研讨—策略获得—行为改进”的研究过程，真正解决实际问题，逐渐培育出教师脚踏实地的研究精神，也孕育出一幼进取务实的教科研文化。

（三）以课题为驱动，夯实科研文化内涵

　　我园坚持问题导向，以课题为抓手，提升教科研水平，多年来，我园已申请立项省级课题19项、市级课题4项，园本“丝路课程”研究成果分别荣获陕西省第十一届基础教育成果一等奖，第十二届基础教育成果特等奖。

（四）以儿童为主体，推进园本课程建设

　　在“慢”教育思想引领下，我园在不断的实践和探索中，逐渐形成符合我园特色的“慢”课程。在课程方案的指引下尊重个体差异、注重生活教育、倡导实践体验、培养幼儿全面发展，提升教师的专业水平，并将园本课程与家长、地域文化有机结合不断调整和完善，同时聘请专家驻园指导，不断的优化课程内容，推动园本课程建设。

三、“盘活”教科研队伍，共学为生

　　（一）积极构建“三位一体”教科研队伍新模式

　　扎实推进日常“预设策划、活动效果评估、活动实施与总结”的教研“闭环”，培养教师教研、研究意识。以教学问题为导向,延续“翻转教研”,引导教师积极思考，提升教师教研水平。

（二）严格执行《指南》精神，打造“领域内”专家教师

　　组织教师认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《学前儿童学习与发展核心经验》等书籍，开展全园联动菜单式教研培训，引导每位教师进行学与做两个维度六个问题的思考：关于“学”：为什么学？学什么？怎么学？关于“做"：为什么做？做什么？怎么做？唤醒自我成长内驱力，集每位教师专业优长，形成“领域”内学习研修共同体，积极搭建教师学习平台，形成一幼“领域”内专家教师。

　　（三）在“乐研、善研、深研”中提升教师职业幸福感

　　我园以省、市、区、园“四级三类”骨干教师选拔为契机，提升我园“四级三类”教师占比，以个体带动团体，全面提升教师专业水平及能力。 多年来，在蒋瑜园长的带领下，我园多位教师撰写的67篇论文、教育随笔、教学活动设计在陕西省中小学、学前教育和特殊教学成果评选、陕西省学前教育研究会学术年会征文比赛中分别荣获一、二、三等奖。

　　丰硕的成果，来自于坚持问题导向，教师通过自己的研究，不断发现幼儿的秘密、教学的秘密，和自己的秘密，是一件非常有意义的事情。在教科研工作中，我园教师时时处处都能找到发现的快乐，在“务实”中积累实践智慧，在“研磨”中提升专业水平，在“共学”中感悟职业幸福，在“创新”中提升教育质量。

　　（华商网 杨帆/编发  省教科院基础教育研究中心/审核）

编辑：赵晓雪