手机能否进校 各校自有高招儿

　　乘车、购物、骑共享单车，上下学的路上便于和家长联络……从实用功能上说，孩子没有手机好像还真不太方便。然而，校园手机管理该“堵”还是该“疏”，让学校也是左右为难：一方面要防止学生沉迷手机影响课堂学习;一方面又要满足学生的实际需求，不同的学校做法也大相径庭。

　　严管型

　　禁带手机写进学生守则

　　不允许学生带手机进校园，学生在周日返校时须将手机交给班主任保管，直到周五离校时方可领回——这是北京师范大学(分数线,专业设置)良乡附属中学的管理制度。

　　“这项制度是写在学生守则里的，学生在告知书上是签了字的，家长也是知晓的。手机不能进校园，不仅是学校的规定，也是国家的规定。在教育部等8部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中，对学生使用电子产品有明确规定。从学校方面，要求科学使用电子产品，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。”北师大良乡附中德育副校长陈玲说。

　　北师大良乡附中是一所全寄宿制高中，实行半军事化管理，学生们每周末回家一次，其余时间都是在教室和宿舍中度过的。记者在采访中了解到，学生基本都能遵守学校禁带手机的规定，但在宿舍里也确有极个别学生没上交手机。

　　出现这样的情况怎么办?陈玲说，根据宿舍制度和公约，一旦被发现就要扣除该名学生的量化成绩。量化成绩极差的学生，尤其是在影响他人住宿方面屡次出现问题的学生，会被暂时取消住宿资格。发现有私带手机的，生活老师还会将手机统一保管，转交给班主任或年级组长，然后由老师通知学生家长，将手机取回。对于屡教不改的学生，要按照校规校纪给予警告处分。

　　在陈玲看来，学校之所以这样严格管理，最主要的原因是学生对手机的自控力太弱。手机给学生带来的不利影响太大，尤其损害视力发育。陈玲认为，手机并不适合做中学生的学习工具，获取答案或许快捷方便，却让学生失去了追本溯源、深入了解的机会，对孩子思维成长的帮助收效甚微。

　　兼顾型

　　把手机放进“机窝”

　　为了满足学生的实际需求，一些学校的规定相对人性化：允许学生带手机入校，但在校园内不得使用手机。在北京十八中，学生每天进班后，会由班长挨个将手机收集起来，统一放进班里的柜子并上锁，学生们将这个柜子称为“机窝”。“机窝”的钥匙由班长管理，放学后再由班长从“机窝”里取出手机，归还给同学们。

　　“班里几乎每个同学都带手机，因为我们放学晚，大部分同学住得比较远，回家路上需要和家长联系。”高一学生茜茜(化名)说，关于学校对手机的管理规定，老师从一开学就说了，如果发现有人未按规定把手机收进“机窝”，甚至上课玩手机，就要写一篇3000字的检查作为惩罚，手机也将被没收，到了期末才能归还。在茜茜看来，这种规定挺人性化的，对自控力较差的学生也能起到一定震慑作用，“从开学到现在，还没出现过上课玩手机的情况。”

　　“手机游戏对孩子的诱惑实在太大，他们的自控力又比较差，过度使用手机肯定会影响孩子。”为防止孩子沉迷手机，家长们也是煞费苦心。一六一中学初一年级学生嫣然(化名)的妈妈李女士给孩子配了一块电话手表。“孩子在家做作业时，也会不自觉地拿起手机玩一会儿。”李女士说，给孩子配的电话手表只有通话和定位功能，只能与家长设定的固定联系人通话。这样既能保证孩子和家长及时联系，还能防止孩子沉迷手机。

　　嫣然说，班里七八个同学都是用的电话手表，带手机的也必须在进校前关机，并放在教室外的储物柜里锁起来。无论是电话手表还是手机，都不能带入教室。如果发现有人带入教室，就要面临没收手机、通知家长和被处分的后果。规定虽然严格，但同学们都能自觉遵守规定。

　　开放型

　　手机成学习辅助工具

　　在一些学校的特色选修课上，手机摇身一变，成为了与课堂和谐共生的辅助工具。一零一中学高中部开设的壁画临摹选修课就是其中一例。

　　在一零一中学高中部开设的壁画选修课上，壁画临摹的关键一步就是辨识对照壁画的原始面貌。任课老师曾旭坦言，如果单靠打印出来的范画，可能会失真，这就需要依靠手机拍照比对细节。每次临摹课后，老师会让学生用手机把作品拍下来，将照片展示给家长。曾旭认为，手机是一种工具，宜疏不宜堵，让学生合理地使用手机需要老师的正确引导。

　　在一零一中学高中部，学校允许学生携带手机入校，但严禁在常规课堂上使用;在校园内使用也只能浏览与学习相关的信息，不可以玩游戏或看电视剧。一零一中学高二学生李萌(化名)告诉记者，午休时大家使用手机比较频繁，老师会巡视检查，但更大程度上，“学校对高中学生实行这种规定，需要我们自觉遵守，这也是在培养我们的自觉性吧。”

　　同一零一中学高中部类似，第八十中学高中部白家庄校区对于学生使用手机的信任度也比较高，规定学生在非教学区、非上课时间可以使用手机。

　　“学习过程很难离开手机。”张鸿(化名)是八十中高一新生，早晨在食堂吃饭，他会抱着手机背古诗词，“这很方便，零碎时间也就利用起来了。”平时老师上课的PPT资料也都会发到微信群里，“有时上课节奏比较快，如果可以用手机拍下笔记下课去整理，效率可以提高很多。”

　　虽然学校的管控没那么严格，但张鸿告诉记者，在学校里，基本看不到学生打游戏。“一般大家拿手机都是在背单词、刷题，即使有人想打游戏，看到别人都在学习，他也就不好意思玩了。”

　　专家：让学生制定公约自觉遵守

　　“孩子为什么依赖手机?很大程度上是因为现实中的很多东西无法吸引他们，青春期的孩子需要强烈的刺激，这是大脑在发育成熟前的一个必要阶段。”北京市青少年法律与心理咨询服务中心名誉理事长宗春山认为，这也给学校和家长一个提示，如何向手机互联网学习，给孩子们提供一些适度紧张、刺激又健康的活动。

　　宗春山认为，现在的孩子可以说是手机的“原住民”，他们从一生下来就开始接触手机和互联网，把手机当作玩具，当成一种陪伴。手机对他们来说不仅是工具，而是一个“器官”和一种重要的情感依恋。如果采取极端方式制止孩子使用手机，就等于切断了他们的一只手，或是伤害了他们的亲密朋友，从心理上是难以接受的。

　　其次，学校对学生使用手机的管理，应该重在疏导。手机互联网的出现，极大地压缩了家庭教育、学校教育的空间，孩子们更多的是从网络中获取信息。一刀切的制止，其实是阻断了孩子获取信息的一条通道。对青春期的中学生来说，这种做法还会引起逆反心理。

　　从长远来看，最重要的是教会孩子们如何合理、有效、正确、健康地使用手机。提升网络媒介素养，应该是学校一个重点教育的方向，也是学校与家庭、社会合作的方向。宗春山认为，学生怎么看待手机，周围的成年人有没有以身作则，学校的管理是不是人性化都是影响因素。学校的教育和引导应该多一些温情与温暖，给孩子们一个能够接受的方式。

　　宗春山建议，学校应当以一种更民主的方式，由学生、家长、老师都参与讨论，共同制定一个公约。把学生作为一个主体，而不是被动接受的客体，充分听取学生们的意见。根据学生们提出的积极意见，制定统一的方案，这样学生们就会更愿意自觉遵守。

编辑：李欣童