城里孩子回农村读村小是"开倒车"吗?

　　上户外课的学生们 本文图均为 红星新闻 图

　　范家小学

　　熊妹玲租的房子

　　9月的苟村，稻子金黄，荷塘翠绿，灰色的水泥路蜿蜒着伸向远方。一个多月前，一群城市家长带着孩子，来到了这个位于四川广元的山村。在乡村人口外移，众多孩子奔向城市的情况下，他们却不顾家人反对，长途跋涉来到乡村，将孩子送入了一所村小。他们在村子里租下房子，陪伴孩子上学。

　　这所村小——范家小学，也有来头。脱口秀节目《罗辑思维》创立者罗振宇的一场演讲，让它火了一把。经济学家、北京大学汇丰商学院何帆这样评价：中国教育理念最先进的学校，是四川大山深处的这所农村寄宿小学。

　　这次家长们的教育选择，这场跨越城乡的教育实践，将擦出怎样的“火花”?

　　城里孩子遭遇农村环境：入读村小，改变是否真的发生?

　　先锋理念遭遇传统观念：选择回农村，是“开倒车”吗?

　　教育实践遭遇现实难题：农村环境，是否局限孩子眼界?

　　选择

　　成都/上海/苟村

　　“高额学费，为何买来束缚?”

　　她跨越300公里送儿子读村小

　　一个多月前，戴丽兰带着5岁的儿子，从300公里外的成都市区，来到了苟村，以每月200元的价格，租下了一间农家屋，陪伴孩子上学。农家屋距离儿子就读的范家小学仅300米。

　　送儿子来农村上学，缘于一场演讲。2018年最后一天，罗振宇在他长达4个小时的跨年演讲里，讲到了范家小学的故事，并给予了极高的评价：所有最先锋的教育理念，在这所山区小学都能看到。教育回到了初始目的——育人。范家小学一夜间火了。到访者不绝，校长的电话不断。

　　这原本是一个面临消亡的山村小学。校长张平原在这里做了大胆的尝试：他们不再只追求成绩，将课堂融入乡村的自然之中，尊重孩子个性，把“玩”当成了一项课程。他希望，这里的孩子能够在学习的同时，拥有快乐的童年。

　　从听说范家小学的故事到决定让孩子入读，戴丽兰只用了短短一周时间。

　　这之前，儿子蒲京在成都一所知名的私立幼儿园上学，那里学费不菲，环境和配套设施在整个成都也处于前列。但戴丽兰觉得，孩子被学校束缚住了，“一定要按照老师的要求规规矩矩地进行。”

　　此外，“在那里上学的孩子，尽管年纪小，但互相之间的攀比心也开始逐渐出现。”这让戴丽兰感到别扭，“他总是在‘索要’，要这个要那个，因为其他小朋友也有。”

　　戴丽兰希望改变这样的状态，2019年春节后，她选择让儿子远离父母，寄宿在范家小学和农户家中，向儿子许愿，如果表现好，一学期后过来陪他一起上学。

　　与戴丽兰几乎同时，家住遂宁的熊妹玲也将大儿子送到了范家小学。那之前，大儿子在遂宁市区一所公办小学上一年级。但熊妹玲发现，除了作业外，儿子常常无所事事，“他不知道要干嘛，也不知道可以怎么玩，看不到童年该有的快乐。”这时，她得知了范家小学的消息。春节后，她决定把儿子送到这里试一试。

　　9月，新学年开始，戴丽兰兑现了对孩子的承诺，熊妹玲也从遂宁来到当地。两人很凑巧地租到了同一栋农家房内，成了门对门的邻居。

　　“高分重要，还是快乐重要?”

　　她辗转上海、郑州来到苟村

　　新学年，与戴丽兰、熊妹玲一样来到范家小学的，还有沈阳家长高丽霞，以及辗转上海、郑州而来的家长张亚文。张平原介绍，新学年学校人数有较大增长，其中有较大部分来自非招生区域。

　　张亚文可能是到此的这群城市家长中经历最为“曲折”的一个。这些年来，张亚文一路带着女儿，从上海的学校，到郑州，再到社区自办学堂，最后来到了范家小学。

　　张亚文身上，曾有着当下中国众多家长的影子：她拼命工作，带孩子挤进一所竞争激烈的“优质”学校，送孩子上各类补习班，忙着加班，也忙着给孩子辅导功课。

　　此前，她在上海一家贸易公司上班，丈夫经营着自己的生意。大女儿在上海从幼儿园上到了三年级。期间，他们还迎来了小女儿。这一切都曾让不少人为之羡慕。

　　但张亚文渐渐觉得好像哪里不太对。“每天送她上学，就觉得她很烦躁，接她时，也是垂头丧气的状态，很明显，她并不喜欢学校。”

　　“到底考出高分重要，还是培养一个有快乐、有爱好的人重要呢?”张亚文问自己。

　　2017年，三年级结束，张亚文将女儿带回了老家郑州。与此同时，张亚文开始关注教育领域，阅读教育相关文章，了解身边的创新学校，参加教育论坛。后来，范家小学走进了她的视野。那是在一次教育创新论坛上，张平原作为嘉宾进行了演讲，她也在之后查询了大量关于范家小学的资料和报道，她觉得，这里正是她和孩子理想的学校。“给孩子充分的自由，尊重孩子的个性，注重孩子的当下，而不是未来一定要成为什么样的人。”

　　2019年8月8日，她带着11岁的大女儿和6岁的小女儿，一路来到了范家小学。“两个孩子都非常喜欢这里，成片的稻田荷塘，空气清新。”兜兜转转，母女三人最后留在了这里。

　　碰撞

　　观念/文化/教学

　　理念之争

　　亲人：“你们咋越混越差了”

　　除了生活的变化，选择乡村教育，还要面对身边人的不解甚至质疑。

　　来到苟村一个多月，熊妹玲仍会接到家里亲戚的电话，“前两天姑姑还打电话问我到底咋想的，好好的工作不做，城里的学校也不上了，要待在‘乡坝’里。”熊妹玲的回复很简单，“你们有时间过来看看就知道了。”

　　反对最激烈的是戴丽兰的公公。公公此前一直生活在广元剑阁的一个偏远乡村。多年来，他将三个儿子都送出了村，并在各自的城市有了事业。听到儿媳把孙儿带到了一所农村小学，公公当时就表达了强烈不满。“在农村，讲的就是要跃出‘农门’，只有混得差的人才往回走。”

　　有一次，公公甚至发了火：“好不容易把带泥土的鞋脱了，你又给他穿上。你们咋混成这样了，越混越差!”戴丽兰不甘示弱：“送孩子到农村跟钱无关，如果他适应城里的环境，一年20万我也会供，但如果不适应就没办法。”戴丽兰最终还是坚持自己的想法。

　　张亚文也一度面临这样的理念之争。她讲到了与丈夫之间的一场“辩论”。在丈夫看来，孩子上学的目的就是为了能有好的成绩，考上好的大学，成为一个优秀的人，拥有一份好的工作和未来，而在张亚文看来，“只要她快乐成长，有一个好的‘土壤’做底子，将来做什么应该都不会差。”

　　融入之困

　　家长：适应环境，语言成“拦路虎”

　　而在苟村，城市与乡村的冲突也确实存在。

　　58岁的沈阳人高丽霞和外孙女租住在苟村村口的一个农家乐里，租金每月300元。说是农家乐，但其实更像一座山区普通的土墙房。房间内，高丽霞把两张原有的单人床拼在一起，靠着窗户。房间没有厕所，她们要与房东共用一个厕所。

　　乡村生活对这个城里人来讲，需要不短的融入时间。语言是最大的问题。高丽霞用东北话夹杂着几句四川话说，“成都那边说不知道叫‘不晓得’，但他们这里说的却是‘晓不得’，去玩说的是‘去耍’。”很多时候，房东邀请她一起吃饭，高丽霞都回绝了，“主要就是不懂他们说啥。”

　　这也是在这里上一年级的外孙女要面对的。在这个12人的班级里，10个孩子都是当地人，“讲普通话的只有她和另一个孩子。”

　　盛名之下

　　校长：“转来的娃给了我们压力”

　　这些家长的到来，也给学校造成了一定压力。对张平原来说，学校的出名，更像是一场被动的意外。

　　张平原提到，范家小学办学的初衷，一方面是为了给本地孩子提供上学的便利，另一方面是乡村人口外移，学生人数下降，学校面临着消亡。所以，才不得不进行这场教育实践。但这些留守的农村孩子又难以与城市学校的孩子单纯地比拼成绩。于是，学校把办学的关注点放在了如何为孩子创造一个快乐的环境上。

　　“办学之前就没有想过会出名。”张平原说。出名后最直接的影响，就是络绎不绝的拜访者，“但他们仅仅是来‘看’，又能‘看’出什么呢?”最后，张平原谢绝了大部分来校考察要求，这其中甚至包括某地教育局组织的一些校长团。

　　新学年，学校的人数有了较大增长，其中就包括像熊妹玲、戴丽兰一样远道而来的外来者。张平原对此看得很清楚，这会带来不小的压力。

　　“他们的到来，应该成为对我们办学能力的一种促进，我们要清楚，我们有没有底，去接受这些孩子和家长。”张平原直言，“转来的娃娃给了我们压力，不追求更好，就会对不起人家的孩子。”

　　展望

　　变化/问题/期待

　　改变：真的发生了吗?

　　历经各种艰难做出的选择，有收获吗?孩子是否真的有变化?“变化很大。”戴丽兰的回答很肯定。

　　“他会表达爱了，以前非要买的东西，也不再闹着买了，慢慢懂了分享和感恩，他会说妈妈你辛苦了，谢谢妈妈。”戴丽兰说。

　　戴丽兰回忆，当初儿子刚到范家小学时，并不愿意跟这些村里孩子待在一起，不跟他们讲话，上课铃响了也不进教室。“但校长和老师都没有硬着让他进教室，而是让他按照自己的情绪和想法，让他去玩，老师只是做好安全保护。结果慢慢地，他自己就加入到了小朋友们中，然后进了教室。”戴丽兰说。

　　戴丽兰说，儿子之前在成都的时候，对花钱没有概念，“反正别人有我就要有，他的玩具，屋子里都堆满了。而在这边，家里就那么几个玩具，他也玩得很开心。他跟他的小伙伴一起，一个滑板车也能玩很久。”

　　“儿子在城市，条件太过优越其实不是好事。我就是要他来体验这里的农村生活。”戴丽兰说。但同时，她也强调，这跟常规的“吃苦教育”不同，“我觉得他们学校环境很好，不存在吃苦，反而能把习惯锻炼好。”

　　感受到变化的还有熊妹玲。她这样形容大儿子，“突然像变了一个人。”“他会帮我做家务，拿着绘本给弟弟讲故事，开朗了很多。”而印象最深的，是有一次她结石发作，放假在家的儿子说出了一个她都不知道的方子，“妈妈你结石疼可以喝点金钱草啊。”

　　这，是儿子在学校的一次户外植物课堂学到的。在儿子的描述中，那次课上，在老师的指导下，同学们不仅要收集这些植物的样本，还要在画本上画出它的样子，详细认识它的功效。“而这样的课堂，在城市里是很难得的。”熊妹玲说。

　　而在村子陪读的一个多月里，4岁的小儿子也有了变化。按照熊妹玲的说法，小儿子原本是一个性格很内向的孩子，此前，除了熟悉的家里人，面对其他人的问话，基本只有点头和摇头两个动作。“但现在他不这样了。”

　　熊妹玲认为，这些变化正是范家小学带来的。

　　问题：孩子眼界受限?

　　不过，这种变化对于张亚文和高丽霞来讲，暂时还无法看到。但张亚文也提到，“至少在这里孩子是想去上学的，一讲起学校的事就很兴奋，不像之前说到学校，总是垂头丧气的。”

　　在张亚文送孩子来范家小学时，曾有过担心：“学校再好，毕竟在山村里，老师的眼界，会直接影响学校的视野和孩子的眼界。”对这个问题，张平原似乎有他的解决方式。过去大半年里，他到多个城市参加各类教育论坛，并通过一些教育研究机构了解到多个国外的教育实践样本。目前，他已开始着手在部分年级进行新的改革尝试。

　　“以儿童为中心。”从比拼教师能力，由老师决定教什么，孩子学什么，转变为辅助者的角色，“考虑孩子的需求，想学什么，对什么感兴趣。”张平原畅想，“这样就可以培养孩子的自主学习能力，而当一个孩子有了这样的能力，他想学想做，未来还有什么东西能够阻拦住他吗?”

　　张平原也把这个想法讲给了熊妹玲听，“你的孩子会变得更好。”

　　未来，会怎么样呢?

编辑：齐少恒