深化区域教育改革 田征在中国教育学会学术年会上谈“位值评价”的深刻含义！

　　5月25日，在武汉召开的“中国教育学会区域教育学术年会、学校教育学术年会”上，西安市教育学会田征会长在主持“多方论坛”会议中讲道：“为改变教育教学评价方式，重构教育生态化、个性化、人文化的差异生长评价体系，西安教育提出“行知源，共自强”的发展理念，坚持以评价牵引提质增效，积极推动“知源自强，位值评价，构建质量驱动的教育发展新生态”的研究探索。”

　　“位值评价”是西安基层探索经验提炼生成的教育新名词概念，表达着一种新的教育评价体系的建构意义，即为一种追求面向人人、全面发展，动力自驱、自我实现发展价值的教育评价实践方法论研究与模型重构。”

　　田征说，“位值评价”是一种变分数为位次、变位次为位值的生态发展位研究，一种以生态化、个性化、人文化为内涵特征的概念意义表达，其实践价值意义体现为动能自驱、向新自强，本源求真、差异成就。”

　　“位值评价”是教育全主体（学校、家庭、社会和行政）参与的实践探索过程，强调基于人和事物本原性态和发展差异状态，以教学质量形成过程的动态发展进位值诊断生长过程，以质量提高进步幅度激励自我实现，促进原有基础上提高，提高基础上的发展，发展基础上的跨越。”

　　田征强调，“位值评价”过程，不是传统的竞争排名，而是基于发展生态位实施的质量目标控制精准定位和自我实现追求的本源求真活动过程。这一过程重在关注质量形成过程的考量，重在激发调动人的发展内生动力能量。”这种评价旨在追求破五唯，释内卷，唤自觉，图自强改革探索的励进作用。

　　教育在自我完善、守正创新中发展。我们有理由相信，新时代教育人有担当、有责任、有智慧不断破解发展中的堵点、难点问题，并在实践创新中，育人赋魂，育才赋能，还原教育本心境界，回归教育科学，在本源求真中追求教育生态和美发展。

编辑：张芬