「教有方·师有为」变被动为主动，她让医科课堂活起来！

　　「教有方·师有为」系列栏目，零距离对话专业课教师，解码西安医药科技职业学校专业教学的创新实践，探寻教育思维的进阶之路。

　　本期栏目，让我们一起走进优秀教师张思亲的课堂，看她如何在“提分”与“育人”的平衡木上，让课堂既成为知识的熔炉，又化作能力的孵化器？在职业教育的土壤中，点燃学生的内驱力，让学习从“被动接受”转向“主动成长”。

　　张思亲

　　专业基础课教师、教研负责人

　　毕业于云南农业大学，硕士研究生学历，在核心期刊发表《杂交玉米品种家佳荣2号种子纯度的In Del分子标记鉴定》、《杂交玉米品种DUS必测形状的表现与优化》、《基于灰色关联度DTOPSIS与模糊概念法的玉米姊妹系综合评价》3篇文章。

　　曾获奖项

　　2021年陕西省中等职业学校微课程教学大赛三等奖；2021年西安市中等职业学校教学能力比赛三等奖；2022年西安市中等职业学校教师教学能力大赛二等奖；2023年西安市中等职业学校教师第八届微课大赛二等奖。

　　“教学如同精密仪器，每个环节都需要环环相扣。”张老师将闭环视为课堂质量的基石。

　　课前：锚定目标，精准设计

　　“不打无准备之仗”是张老师教学的铁律，她以“学情为基础，课标为纲要”，构建了系统性备课框架。

　　备课前，张老师通过与班主任、课代表沟通，结合学生课堂表现与课标要求，精准定位学生的基础薄弱点，并结合课标要求和人才培养方案，筛选教材核心知识进行教学设计，并预设突发问题解决方案，以保证教学效果。

　　课中：多元培养、分层教学

　　课堂上，她以“岗课赛证”融通育人理念讲解课标内容——对接岗位需求、竞赛要求与证书标准，加大实操比重。

　　同时推行分层教学，对实操能力强的学生采用“任务驱动+小组实训PK”的方式，提高学生对知识的理解力和实训实操能力；对理论扎实的学生开展“案例研讨+翻转课堂”，锻炼学生的表达和问题解决能力。

　　课后：反思迭代，闭环提质

　　课后，她通过作业、实验、考试等多维度检测学习成果，并将反思纳入下一轮备课，形成“分析-设计-教学-检验-迭代”的闭环链条。“教学不是单程票，而是螺旋上升的过程。”她这样总结。

　　在张老师的生物学课堂上，传统的线性教学被彻底打破，她采用“项目教学法”，以知识关联性为锚点，将教材内容重新解构。

　　课堂上，张老师不再按章节顺序照本宣科，而是将分散在不同单元的核心概念提炼整合，形成如“细胞能量代谢”“遗传信息传递”等专题模块。“知识点不是孤岛，而应该像神经网络般互相关联。”

　　在“微生物代谢”专题中，她会串联“酶动力学”、“发酵工程”等跨章节内容，引导学生用思维导图梳理ATP生成路径、代谢调控机制等关联逻辑。

　　这种“主题式聚合”不仅帮助学生建立系统认知，更通过“绘制-讲解-迭代”的思维可视化训练，让重点知识在反复应用中深深扎根于学生心中。

　　“知识若不能应用，便是空中楼阁。”张老师尤为重视实训课的“落地”价值，她采用任务驱动教学法，以小组为单位开展实训课。例如“影响酶促反应速率的因素”实验中，学生需自主设计变量、记录数据并分析结果。

　　实训前，她会与课代表反复预演实验细节；课堂上，在讲解完实验原理和操作步骤后，张老师则会退居幕后，让学生主导操作与讨论。“动手的过程，就是知识内化的过程。”

　　她鼓励学生从被动听课转向主动输出知识，将更多课堂时间用于讨论、合作以及问题解决。这样的互动交流有助于学生深化理解，并在此过程中培养批判性思维和团队协作能力。

　　此外，西安医药科技职业学校定期举办校级专业技能大赛，构建以赛促学、以赛选优的实践平台，通过竞技选拔机制挖掘学生实操潜能，有效提高了他们的专业实操能力和科学探究能力。

　　“无情境不命题，无实践不真知。”张老师擅长以真实情境激活课堂。在讲解“病毒感染方式”时，她以常见的呼吸道疾病为切入点，将班级分为“病毒侦查组”“药物研发组”与“防疫宣传组”。

　　侦查组通过数据分析揭示病毒传播规律，研发组探究神经氨酸酶抑制剂的分子机制，宣传组则设计防护方案并科普免疫知识。学生不仅掌握了病毒相关理论，更在角色扮演中体会到科学与社会责任的联结。

　　正如张老师在教案反思中所写："当学生能从乙肝病毒的表面抗原联想到《生物化学》中的抗原抗体反应，从新冠病毒的刺突蛋白理解药物研发的分子靶点，我们的课堂就真正成为了连接科学理论与社会责任的桥梁。"

　　同时，张老师还会通过多媒体技术的应用，比如微课视频，用动画演示让药物化学反应变得直观易懂。这种多媒体教学不仅提高了课堂效率，也让抽象的知识变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

　　从初入医科教学时的青涩，到如今成为独当一面的教研负责人，张老师始终以“研教相长,以赛促教”为职业准则。

　　她深度参与学校教研活动体系，在好课堂比赛、优秀公开课及教师教学能力比武等常态化教研活动中，通过“研课—讲课—评课—议课”将集体智慧转化为个体教学能力的提升。

　　此外，张老师积极参加省市级职业院校教学能力比赛和微课程大赛，并屡次斩获奖项。她认为：“教学比赛是检验教育理念的试金石，更是创新课堂的孵化器。”

　　比赛备赛期间，她系统拆解获奖课程的设计逻辑，逐步构建“赛教融合”的课堂标准，将项目式学习、情境化教学等前沿理念融入日常教学，实现 “以赛促教、以教提质” 的职业教育新生态。

　　张老师以独特的教学智慧，在“提分”与“育人”间架起桥梁，用实践的火种点燃学生求知的内驱力。期待西安医药科技职业学校教师以她为榜样——让知识在实践的土壤中扎根抽枝，让技能在责任的担当中拔节生长，共同培育出既精于专业、又心怀家国的新时代栋梁。

编辑：张芬