数据赋能，幼儿体格锻炼提质增效

　　体格锻炼在幼儿园保教体系中有着重要地位，是幼儿学习与发展的基础，也是撬动幼小科学衔接的有效杠杆。辽宁省葫芦岛市莲花第一幼儿园坚持以数据分析为基础，根据数据变化，不断调整幼儿体格锻炼策略，助力幼儿健康发展。

　　　依据体测数据，制定专属计划

　　上学期初，我园对照《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，抽取70名大班幼儿的体能测试数据进行分析，其中5人身高低于标准，5人肥胖，12人未完成快跑25米，21人不能连续跳绳，38人不能抓杠悬空20秒，11人单手沙包投掷低于5米，8人单脚连续跳低于8米，7人未完成连续行走1.5公里。这些情况亟待改善。

　　教师研讨后认为：身高和体重问题说明幼儿应适量增加有氧运动；连续跳绳和单脚跳数据说明幼儿下肢力量训练需加强，应提高耐力和协调性；抓杠悬空问题是幼儿上肢力量不足导致的。针对以上情况，教师和幼儿合作制定了专属体能锻炼计划，增加可支持不同班级幼儿发展需要的项目。例如，悬垂、平地跑、跳绳、跳皮筋、飞盘、平衡木等。

　　教师在实施专属体格锻炼计划时，采取“集体+个别”的方式。如，幼儿普遍存在上肢力量不足的共性问题，就采取集体锻炼形式，个别幼儿下肢力量需加强，就采取个别化选择的锻炼形式，力争既关注整体发展又兼顾个体差异。

　　探索领域联动，助力多维锻炼

　　儿童的发展是一个整体，在锻炼计划实施中，我们注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合。教师用表格和柱状统计图记录并分析了幼儿参与情况：第一周有58名幼儿主动参与，到了第三周仅有21名幼儿主动参与，另有48名幼儿被动参与、1名幼儿不愿参与。兴趣是幼儿主动参与的动力，我们尝试将体格锻炼活动以游戏的形式整合并渗透在五大领域活动中，推动锻炼向多样化、综合性发展。

　　例如，在语言活动“狐假虎威”中，幼儿认为老虎出现时小动物“谁也不能动”，于是体能游戏“谁也不许动”成为故事活动中最受幼儿欢迎的游戏环节。在社会活动中，教师设计了团队合作的体能游戏，如“接力赛”“拔河比赛”等，不仅能增强幼儿四肢协调能力及耐力，还可以增强幼儿的团队协作能力和社会交往能力。在音乐活动“小星星”中，幼儿可随着音乐的节奏进行跳跃、旋转，既锻炼了体能，又体验到了音乐的魅力。同时，我们还鼓励幼儿用绘画、手工等方式记录自己的体能锻炼经历，提升他们的审美情趣。在科学活动中，我们设计了与体能相关的探索游戏，如“寻宝游戏”“障碍赛跑”等，培养幼儿观察能力、思考能力和问题解决能力。

　　巧用“一加二减”，激活锻炼效能

　　“一加”是指，增加综合活动区，让体能运动随时发生。在专属计划实施第四周时，我们再次对锻炼效果进行了统计，与首次记录的数据相比，肥胖幼儿减少1人，身高低于标准的幼儿减少1人，快跑低于25米减少5人，不能连续跳绳减少5人，单手沙包投掷低于5米减少4人，单脚连续跳低于8米减少3人，不能连续行走1.5公里减少3人，双手悬空数据暂无变化，连续跳绳能力发展较慢。

　　于是，我们有针对性地调整了活动频率，并将体格锻炼延伸到区域游戏中。例如，我们在室外娃娃家附近和涂鸦区附近都设置了攀爬架和悬垂架，并有意把一些玩具材料放置在高处，以增加攀爬机会，锻炼幼儿上肢力量，提升其投掷能力。在种植区地面上连续铺设石板，幼儿要跳过石板才能参与种植。这样的区域设置让幼儿能够随时随地进行体能锻炼。

　　“二减”之一是指，减少体能锻炼活动的固定性，丰富活动类型。问卷调查显示，大班70名幼儿家长中有56名家长对安全情况有担忧，45名家长对是否影响学习有疑虑。于是，我们决定通过组织多种形式的体能活动，如父亲日、挑战日、10分钟徒步日等，让家长看到体格锻炼对幼儿成长的积极作用，使其成为体格锻炼的参与者、支持者。

　　“二减”之二是指，减少体能锻炼活动的高控性，给予幼儿组织权和选择权。我们用谈话、一对一倾听等方式对幼儿组织能力和规则意识进行了统计。数据显示，有56名幼儿提到了“我们可以这样玩”“这个游戏的规则是排队”“不能推别的小朋友”等，可见大班幼儿已经具备一定的组织能力、规则意识和安全意识。教师大胆放手，鼓励幼儿自己制定规则、选择难度，不仅激发了幼儿的热情，还培养了幼儿的自我管理能力。

　　近期，我们再次评估了幼儿体格锻炼效果，与首次记录的数据相比，全体幼儿体能指标均有所提升，师幼关系融洽度达95%，家长支持率为100%。未来，教师还可根据评估数据再次优化策略，从而形成“基础数据分析—策略调整—效果数据分析—策略优化”的闭环，为幼儿体格锻炼提质增效。

　　（作者崔迎、彭玲玲单位系辽宁省葫芦岛市莲花第一幼儿园，王浩宇单位系上海大学音乐学院）

编辑：赵晓雪