整本书阅读 为孩子“碎片化阅读”纠偏

陈安利给六年级学生上“整本书阅读导读课”

　　在数字化时代，资讯、短视频、朋友圈占据了人们大量时间，很多人感慨“好久没有静下心来读完一本书了”。在少年儿童这个学习和阅读的主要群体中，微阅读、浅阅读、碎片化阅读同样十分普遍，这使得阅读者对信息的摄取变得肤浅而平面，缺少深度和思考。

　　如今，“整本书阅读”越来越受到重视，被郑重写进了新课标中，正逐渐成为一种风尚，这也是对经常性“碎片化阅读”的一种纠偏。

　　整本书阅读的魅力无法替代

　　“那是永远读不够的《平凡的世界》!”我市初三学生小赵告诉记者，上初二时，老师让他们认真阅读路遥的著作《平凡的世界》。书很厚，小赵起初还在想，“这要好久才能读完吧”。但他翻开书，只读了几页，便被书中质朴的语言和细腻的描写所吸引，他把自习课和课余时间都用来阅读，短短几天便读完了全书。随后，他又把书反复读了3遍，孙少安、孙少平兄弟俩面对贫穷和痛苦时始终不屈服的奋斗精神，深深震撼着小赵的心灵。

　　初三体育中考有一个实心球项目，但身材瘦小的小赵在训练中成绩总是不理想，这令他十分沮丧。“那时恰好读完《平凡的世界》，它就像一束光照亮了我，给了我巨大的希望和力量。”小赵坚信：刻苦训练定能让他达到理想成绩。于是，他没有服输，酷暑寒冬仍坚持每日投掷，终于在不久前进行的体育中考中取得了实心球满分成绩。

　　不只是小赵，多名教师在接受记者采访时也表示，完整阅读一本好书、一部名著，给人带来的积极影响是巨大而长远的，这是“碎片化阅读”无法替代的。

　　记者了解到，“整本书阅读”的概念早已有之。1941年，在《论中学国文课程标准的修订》中，教育家叶圣陶第一次明确提出要阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”叶圣陶之所以在不同文章中屡次强调读整本书的重要性，是因为他认为学习语文的目的是“对本国文字的阅读与写作教养，即养成阅读能力和写作能力”。

　　2022版《语文课程标准》(即新课标)明确提出，“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”这意味着，与2011年版《语文课程标准》相比，新课标不再简单地要求学生“多读书、读好书、读整本的书”，而是对阅读提出了更具体的要求，不能把阅读当作“任务”，而要变成“习惯”，不能“光读整本书”，还要掌握阅读的方法与经验。因为只有掌握了这些，在之后的学习与阅读道路上才能走得更加从容。

　　整本书阅读 怎么读?

　　整本书阅读十分重要，那么有哪些比较好的读书方式呢?

　　日前，“名师之路”整本书阅读课程展示暨拓展型任务群教学研讨会在高新第十二小学举行。会议由中国儿童文学研究会指导，中国儿童文学研究会继续教育委员会和北京铭师之路教育技术研究院主办，现场展示了14节来自全国各地的“整本书阅读”优秀课例，并邀请全国知名语文阅读教学专家作“整本书阅读”理念引领和教学实践经验分享专题报告，为现场近500名观摩教师带来了许多思考和启发。

　　如何让孩子们“会读书”?昆明理工大学附属小学教师迟兴瑞现场给四年级学生上了一堂《细菌世界历险记》。孩子们人手一本该书，课上，他先让学生关注了书的封面和封底，从中提取有效信息，对全书主题有个大致了解。

　　“整本书阅读有很多方法，现在我们打开《肠腔里的会议》这一章节，利用跳读、速读和扫读的方法，找出八大菌群的名称和特点，完成手中的学习任务单。”迟兴瑞说。

　　一会儿，孩子们表示已经读完。“那么，这些细菌是好的还是坏的?”迟兴瑞抛出问题。“好的!”“坏的!”“有好有坏!”同学们高高举起双手，意见各不相同。“那么我们就用精读的方法，找到佐证吧。”迟兴瑞循循善诱。孩子们兴趣高涨，经过精读才发现，原来细菌确实是有好有坏，需要辩证看待。

　　“新课标提出，‘根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书’。”陕西师范大学附属小学教师陈安利说，在对整本书进行阅读时，通常需要交错运用精读与跳读等方法，从而提高整体阅读效率，这本质上也是对孩子们阅读能力的培养。

　　陈安利在现场为六年级学生上了一堂《尼尔斯骑鹅旅行记》，她带领学生们读序言、读目录，告诉学生们读书要重视序言和目录，这样可以迅速高效地了解整本书的主要内容、特色和整体框架。她让学生们带着当天学会的整本书阅读方法，开启骑鹅历险的奇妙旅程。

　　教师要先成为整本书阅读者

　　“要给孩子一杯水，老师就必须有一桶源源不断的活水。要让学生爱上整本书阅读，老师首先要坚持整本书阅读。”高新第十二小学二年级语文组组长祁亚楠说，学校每周都会有一位老师在学校公众号上分享推荐一本好书，这名老师会写下自己阅读这本书的感悟;学校每学期会组织一次大型教师读书分享会，老师们日常不但要读专业书籍，还要读孩子们正在读的书，这样才能更好地与学生交流，更好地引导他们。

　　在老师们的带领下，该校借助课堂、阅览室、图书角、学科活动和家校共育，不断推进学生整本书阅读。绘本、童话、儿童故事、中外名著等书籍成为孩子们的好伙伴，阅读正在变成孩子们自然而然的习惯。

　　“整本书阅读可以选择的图书种类很多，但一定要有孩子们自己挑选的书，不能都是老师推荐的。”西安交通大学附属小学副校长张宏燕说，整本书阅读最重要的是读书兴趣，如果没有强烈的读书兴趣和读书欲望，那么老师再怎么使劲也收效甚微。要给孩子们提供“自助餐”，兴趣比方法更重要。

　　张宏燕认为，过犹不及，小学整本书阅读要“有所不为”，不过度指导，让孩子轻松阅读;不强求统一，尊重孩子之间的差异;不为指导而指导，还原教学本色。

编辑：张芬