“试题菜单”接地气 开卷探究提能力

　　北京市门头沟区创新中小学期末考试形式——“试题菜单”接地气 开卷探究提能力

　　“期末考试还可以开卷考啊!”“第一次见到这么多有趣又充满家乡味儿的试题!”“真好，我还可以请外援!”……

　　这个学期，北京市门头沟区中小学的期末考试与以往不同，以义务教育阶段四年级、七年级，以及部分学校高一、高二年级为试点，考试一改传统纸笔闭卷作答的形式，以落实新课程标准为指引，鼓励学生走进绿水青山间，开展跨学科实践探究，完成探究型开卷考试。

　　引导学生开展小课题研究

　　“向世界讲述门头沟的红色故事”“我给家乡特产‘带货’”“我的提案上‘政协’”“探寻琉璃之乡”……打开“试题菜单”，学生们可以像点菜一样任选一道试题，在一周内完成探究。其间，学生可居家自行查阅文献资料，也可与同学交流，向家长、老师、专业研究者请教，走进绿水青山间亲身实践。最终考试成绩按照A、B、C、D四个等级呈现。

　　门头沟区教委、教育研修学院组建了以研修员为核心、骨干教师为主体的60余人命题小组，深挖区域绿水青山教育资源，整合多学科知识，精心编制区校两级100余道开放性、灵活性、应用性、创新性兼具的高质量探究型试题，形成期末开卷考试“试题菜单”。试题涉及科学、人文、艺术、心理健康等多领域，遵循“小切口、大纵深”的研究思路，突出跨学科主题实践活动，引导学生开展小课题研究，巩固和检验学习成效。

　　“教育者必须引导学生将其在学校获得的知识技能、研究方法、科学态度应用到生活实际中去解决现实问题，进而打破学校教育与生产劳动、社会实践之间的‘高墙’，促进自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育的深度融合。”门头沟区委教育工委副书记、区教委主持工作的副主任曹彦彦表示，期末开卷考试的新尝试，以考试评价为支点，引导教师积极探索基于真实情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学新方式，推动学生从被动的知识接受者向主动的问题解决者转变。

　　探究性考试激发学生兴趣

　　拿到“试题菜单”后，京师实验中学学生姜玥对“古村不古焕发新颜——探究琉璃渠村的古貌新颜”这道题很感兴趣。她和父亲一起来到以烧制皇家琉璃而闻名的琉璃渠村，考察村里的国家级非物质文化遗产琉璃烧制技艺。他们考察村庄古貌，实地探寻九龙壁、九狮壁、琉璃文化创意产业园……

　　回家后，姜玥参照任务清单把考察经历梳理成一个个问题，并结合历史、政治、语文、地理、美术等学科知识逐一阐释。她说：“我特别喜欢这次考试，感觉不是老师在出题考我，而是我把课本上学到的知识用到实际生活中，让学习成了一件非常有意思的事儿。”

　　在门头沟清水学校校长王辉看来，区教委首次尝试为期一周的跨学科综合主题的开卷考试，极大地激发了山区学生的学习兴趣。最初，学生们依据丰富多样的“试题菜单”选定了考题，可是对于如何“答题”却无从下手。本着开卷考试过程开放的原则，学校鼓励学生向各学科教师请教，积极求助于网络、家长和亲朋好友……学生们逐渐放开手脚，大胆走出闭卷考试的思维禁锢，尝试用不同方法解决实际问题，在探究中不断突破自我，收获了学习动力和自信。

　　北京市第八中学京西校区作为此次开卷考试的高中试点校，以闭卷笔试和开卷探究相结合的形式，组织了高一、高二年级的期末考试。探究型题目基于新课标、新教材与培养核心素养的整体要求，由学校自主命题，给予学生自主选择、独立思考和深度探究的时间和空间。校长王春辉说，探究型学习让学生通过收集、分析和处理信息来感受、体验知识体系形成的过程，进而了解社会、学以致用，帮助学生提升分析问题、解决问题和创新创造能力。

　　强化多元评价的育人功能

　　“最初在得知学校要组织开卷考试时，我心中多少有些疑虑，也担心考试内容与孩子日常学习关系不大。但在陪伴孩子探究的过程中，看到孩子能够立足问题，认真钻研、独立思考、积极探索、与人合作，真正做到了学以致用。”学生家长袁女士表示，“这次开卷考试为孩子提供了走进生活、融入社会、与大自然亲密接触的机会，孩子自主学习的意识和能力更强了，我认为这是一次成功的探索，很有意义!”

　　在门头沟区教育研修学院院长胡国友看来，开卷考试试点紧扣“双减”和“新课标”要求，强化了多元评价的育人功能，突出了科技创新人才的培养导向。

　　门头沟区人大常委会副主任、区委教育工委书记韩兴无表示，门头沟区尝试在教育实践中具体回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。下一步，门头沟区将以乡村教育振兴为使命，多措并举推动教育优质均衡发展，促进教育公平。

编辑：张芬