“新课程新高考新教学”系列专题（第25期）‖新时代 新教材 新教学——以人教版必修教材为例

　　【编者按】陕西省新高考综合改革将于 2022 年秋季启动，2022年秋季入学的高中一年级学生将于2025年参加新高考。西安市教科院多年来致力于高考研究暨全市高中毕业班教师教学能力提升培训工作，在新课程教学指导及科学备考方面积累了丰富经验。为了迎接新高考综合改革带来的挑战，市教科院提前谋划研究，于2019年1月率先在全市设立了新课标新高考教学研究基地175所学校，涵盖高中13个学科。在我省“3+1+2”新高考模式下，探索新课标下的新课程实施，应对新高考带来的新挑战，探索其有效途径和方法，以学科建设丰富学校内涵、提升学校品质，深入推进新课程改革，推动我市教育教学质量整体提升，需要加强理论研究与实践探索。为此，市教科院策划推出“新课程新高考新教学”系列专题，及时总结和推广教学研究成果和实践经验，提高广大教师的教学与教科研能力，助推新课程新高考新教学在我市普通高中学校有效实施。

　　新时代 新教材 新教学——以人教版必修教材为例

　　作者简介：

　　王小军，西北大学附属中学物理教师，陕西省学科带头人、陕西省教学能手、西北大学优秀教师、西安市王小军“名师+”研修共同体主持人、陕西省物理竞赛优秀辅导员、西安市首批“骨干型”教师、西安市骨干教师、西安市基础教育资源应用名师、西安市中小学教育质量综合评价监测评价研究专家团队成员。

　　我省将从2022年秋季高一年级开始，全面使用新教材，作为一线教师，笔者以人教版物理学科必修教材为例就新教材的“新”、“变”及“用”三个问题进行交流。一、新教材的“新”1.新序言新教材序言部分从之前的《物理学与人类文明》变为孙昌璞先生的《物理学：物质及其运动规律的科学》，序言从四个方面对什么是物理学？物理学的科学精神？物理学与人类社会？物理学的未来？进行全方位的说明，读完之后让人心潮澎湃。值得一提的是右上角的题记引语从《庄子》中“判天地之美，析万物之理。”变为《周易》中“天行健，君子以自强不息。”充满新意，耐人寻味。2.新板块（1）“问题”新教材课程教学中最先进入眼帘的一个亮点就是每一节内容的开始都以一个生活“问题”入手，用“真问题”创设“真情境”，再从“真情境”中提出“真问题”让学生带着真问题去思考、去学习，进而解决具体问题，培养学生高质量地认识、分析、解决问题的综合品质和关键能力，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用。（2）“拓展学习” 新教材“拓展学习”板块，充分体现了新课程标准中“注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求”的基本理念。例如必修1第二章第3节“匀变速直线运动的位移与时间的关系”中“匀变速直线运动位移公式的推导”从原来的正文讲解变为“拓展学习”，我们在一线教学中正视不同学生学情及不同需求，要注意体会教材的细小变化。（3）“复习与提高”新教材在每章末针对全章内容设计了相应的练习题，练习题分 A、B 两组，用于巩固及提高。新课标、新高考倡导的命题方式是“在什么情境下运用哪一类知识能做什么事或完成什么任务”，新教材做了很好的回应，习题选取突出情境性、应用性、实践性。情境丰富有新意，既有生活实践问题情境也有学习探索问题情境。同时习题注重应用性、实践性，以基本物理事实、物理概念、生产技术为载体，通过问题的解决意在培养学生高质量地认识问题、分析问题、解决问题，掌握必备知识锻炼关键能力。3.新插图新教材的插图是又一个突出的亮点。C919、动车、歼- 20、辽宁舰、天宫二号、天安门以及杨振宁、李政道、丁肇中等华人科学家的图片素材进入教材，充分落实了习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融合了社会主义核心价值观，较好的呈现了我国在经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，这为我们教学中培养学生理想信念、爱国主义情怀、社会责任，落实立德树人这一根本任务提供了广阔素材。   二、新教材的“变”1.由“STS”变为“STSE”新教材在原来的“STS”科学·技术·社会的基础上“升级”为“STSE”，增加了“环境”要素。一方面引导教学关心国内外科技发展现状与趋势，关注物理科学和相应技术与社会的关系和对社会的贡献；另一方面引导教学了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。2.由“问题与练习”变为“练习与应用”新教材将原来每节末的“问题与练习”变为“练习与应用”，变的不仅是名称更是育人理念，习题更丰富，更加贴切实际，引导学生积极参与、勤于思考，反映了注重应用解决实际问题的育人新理念。3.章标题发生了变化新教材必修中有四处章标题发生了微小变化，分别是第三章“相互作用——力”，第四章“运动和力的关系”，第五章“抛体运动”，第六章“圆周运动”，第七章“万有引力与宇宙航行”。将物质观念、运动与相互作用观念、能量观念的进行统一和渗透，突出理论联系实际，为大单元主题化教学的提供可能。三、新教材的“用”新课程理念要求我们从教教材转变为用教材，教材就是素材我们要变成教材的主人，对教材进行再利用、再挖掘、再创造，使教材为我所用。1.基于大概念的教学

　　如上图新教材第一章“章小结示例”中的概念梳理，为我们展示了大概念教学，在新教材教学中我们要重视以物理学科大情境、大问题、大概念教学，更好的促进核心素养的落地。2.基于大单元的教学新教材删减合并增设了部分章节，这为大单元教学设计提供了思路。大单元教学打破课时的壁垒，贯通知识的联系，提升思维的深度，有利于学生必备知识的掌握，关键能力的建立，培养解决问题科学思维和核心素养。3.面向新时代的教学新教材P51“做一做”中设计了“用手机测自由落体加速度”的小实验，这是在常规器材实验、数字化实验基础上大胆尝试。这值得我们深度思考，在新时代的今天，我们应清晰地意识到真正的学习不再是以追求知识为唯一目的，真正的学习是思考、运用、注意、感兴趣的体验，它是帮助我们解决问题、做决定、做计划、接纳并享受的一段经历。正如哈佛大学戴维·铂金斯教授在《为未知而教，为未来而学》中所说教育的最终目标是什么？也许教育的合理追求并不是获得智慧，而是获得能够通达智慧的知识。我们在新教材下要有新教学，在新时代要有新理念。

　　参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京:人民教育出版社，2020．[2]戴维·珀金斯著.杨彦捷译.为未知而教，为未来而学［M］.浙江:浙江人民出版社，2017．

编辑：张梦洁