“新课程新高考新教学”系列专题（第7期）‖以美培元走向新高考——高中美术“好课堂”策略研究

　　【编者按】陕西省新高考综合改革将于 2022 年秋季启动，2022年秋季入学的高中一年级学生将于2025年参加新高考。西安市教科院多年来致力于高考研究暨全市高中毕业班教师教学能力提升培训工作，在新课程教学指导及科学备考方面积累了丰富经验。为了迎接新高考综合改革带来的挑战，市教科院提前谋划研究，于2019年1月率先在全市设立了新课标新高考教学研究基地175所学校，涵盖高中13个学科。在我省“3+1+2”新高考模式下，探索新课标下的新课程实施，应对新高考带来的新挑战，探索其有效途径和方法，以学科建设丰富学校内涵、提升学校品质，深入推进新课程改革，推动我市教育教学质量整体提升，需要加强理论研究与实践探索。为此，市教科院策划推出“新课程新高考新教学”系列专题，及时总结和推广教学研究成果和实践经验，提高广大教师的教学与教科研能力，助推新课程新高考新教学在我市普通高中学校有效实施。

　　以美培元走向新高考——高中美术“好课堂”策略研究

　　作者简介：

　　贾欣，西安市教育科学研究院中学美术教研员，陕西省优秀教学能手。

　　新高考视域下，高考命题立足全面发展育人目标，落实构建“五育并举”总体要求，强调综合性、开放性和灵活性。美术作为美育育人的重要组成部分，在高考命题中已呈现出明确导向。一、立五育观，向美而行共铸魂近几年高考命题中，各学科出现以美术现象、美术作品为情境的题目，不仅强调真实情境中应用知识的能力，而且激发学生学习的兴趣，潜移默化实现美育价值。例如，2021年全国甲卷英语阅读部分选取介绍摄影大赛及参赛作品的语篇，全国乙卷英语阅读部分选取介绍用废弃塑料制作雕塑的艺术家的语篇；2021年数学新高考I卷第16题以学生研究民间剪纸艺术为情境，此前出现过独孤信印，反映人体黄金分割比的古希腊雕塑“维纳斯”等。由此，新高考视域下的高中教育，应当主动打破“高考科目”与“非高考科目”的学科壁垒，相互融合，共同发展，为全面实现立德树人、全面育人做好准备。美术学科是高中美育的重要组成部分，是审美教养、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。从课程结构来看，必修1学分，学习模块为美术鉴赏；选择性必修2学分，包括绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术；选修9学分，包括美术史论基础、速写基础、素描基础、色彩基础和创作与设计基础。做好美术教学研究对学生的全面发展意义深远。二、破唯分论，多元评价促发展1、美术学科核心素养本位的评价

　　美术学科的五个核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。评价中，一方面评价学生对美术知识与技能的掌握程度，另一方面对学生在情境中运用美术知识与技能解决问题的能力进行评价，监测学生核心素养的发展水平。

　　2、合理量化质性评价“改变简单地根据作业优劣打分的评价方式，通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质。”一方面运用学习档案袋；一方面教师根据课程标准中学业质量水平，分析教学目标，结合实际，制定合理的评价方案。3、运用学习档案袋档案袋评价作为一种过程性评价，贯穿于学习始终，尊重学生学习习惯、思维习惯的差异，能够充分实现个性化评价。学生要做好档案袋，及时收集学习任务单、创作草图、作品照片等资料。4、提供学生充分展示的机会展示是对学生美术创作能力的肯定，同时能够提升学校、社区甚至较大区域的美育氛围。常见展示方式有学校美术作品展、艺术节展示活动、线上主题作品展等。展示可以使学生获取全校师生、家长及社会的更为广泛的评价。5、发展学生的自评和互评能力学生在自评中增强目标意识和反思能力，学会独立思考和自主学习；在互评中听取不同角度的意见，做到补充和自我提升。培养学生全面看待事物的能力。三、重核心素养，师生合力创优质1、美术教师在“好课堂”中应呈现的素养在教学目标设定中，教师应确保合理、准确，符合学情，关照学生形成良好的审美情趣；体现学科核心素养；重点、难点突出，可操作性强；体现课程追求的情感、态度和价值观，有思政切入点，对教学实施具有导向和调节作用。在教学内容安排上，教师应准确把握课程内容，学习指导符合学生认知水平，注重人文关怀；融合学生生活经验、美术知识和跨学科知识，具有整体观念；美术鉴赏和其他模块专业技能讲授准确，容量适度，课件内容典型，恰当运用实物教具。在教学过程实施中，教师能围绕教学目标,倡导主题性研究型美术教学，创设引发探究行为的问题情境，指导学生具有分析问题、解决问题的能力；关照每位学生，尊重个性表现；教学环节分层递进,教学方法多样，课堂示范有引导性，及时补充前沿美术信息。追求真实性学习结果，关注学习结果的多样性和个体性，评价运用合理。在教学资源应用方面，教师应善于开发和利用各类美术资源和地域资源，辅助教学；开发、运用实物教具开展直观美术教学；适度使用现代技术手段，指导学生创意实践。在教学技艺方面，教师要教态亲和，语言、板书和美术专业技能规范；基本功扎实，应变能力强，熟悉美术史论和艺术概论，熟悉各种绘画材料及工具；具有个性化的教学风格。2、学生在美术“好课堂”中应具备的素养学习方式上，学生应掌握多种学习方式，积极参与教学活动，保持浓厚的学习兴趣与热情；有良好的深度学习方式，经历“像艺术家一样创作的过程”。参与程度上，学生应主动参与问题的发现、方法的选择和疑问的解决。思维品质上，学生应善于结合多学科知识进行美术联想、想象，能表述个人观点，尊重和理解他人观点，发展批判性思维；积累人文知识和基本技能，理解、尊重艺术的多样性；敢于质疑，具有发现、感知、欣赏、评价美的判断力，有健康的审美价值取向。在情感态度上，学生应积极探索，同伴互助；发现具有研究意义的问题,有解决问题能力和兴趣，实践中拓展和升华美。在学习效果上，学生能完成学习任务，形成美术学科的观念、思维方式和探究技能；艺术表达、交流、协作、实践、感悟、创意表现、创新意识等能力有所发展。

编辑：张梦洁