“新课程新高考新教学”系列专题（第6期）‖高考政治试题命题立意对教学的启示

　　【编者按】陕西省新高考综合改革将于 2022 年秋季启动，2022年秋季入学的高中一年级学生将于2025年参加新高考。西安市教科院多年来致力于高考研究暨全市高中毕业班教师教学能力提升培训工作，在新课程教学指导及科学备考方面积累了丰富经验。为了迎接新高考综合改革带来的挑战，市教科院提前谋划研究，于2019年1月率先在全市设立了新课标新高考教学研究基地175所学校，涵盖高中13个学科。在我省“3+1+2”新高考模式下，探索新课标下的新课程实施，应对新高考带来的新挑战，探索其有效途径和方法，以学科建设丰富学校内涵、提升学校品质，深入推进新课程改革，推动我市教育教学质量整体提升，需要加强理论研究与实践探索。为此，市教科院策划推出“新课程新高考新教学”系列专题，及时总结和推广教学研究成果和实践经验，提高广大教师的教学与教科研能力，助推新课程新高考新教学在我市普通高中学校有效实施。

　　高考政治试题命题立意对教学的启示

　　作者简介：

　　邓正立，高级教师，西安市教育科学研究院高中政治教研员。先后被评为陕西省中小学思政课教师“大练兵”思政课程教学标兵、陕西省学科带头人，西安市学科带头人、西安市模范教师，陕西省名师资源库建设成员。先后主持省、市级教育科学规划课题6项，15篇论文发表在《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》等核心期刊，个人著作《在反思研修中学做教师》由西北大学出版社出版。

　　新高考综合改革构建起了引导学生德智体美劳全面发展的考试内容指导体系，分析高考试题特征对思政学科的教育教学实施有科学的指导价值。

　　一、以“一核四层四翼”为引领，彰显教学的理念导向

　　“一核四层四翼”是对《中国高考评价体系》主要内容的高度概况。其中，“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，也指向了教学中教什么、怎么教，学什么、怎么学的问题，高度契合了高中课程改革理念；“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的四层考查内容，回答了高考“考什么”的问题，指向教师教的深度和厚度、学生练的层级要求，为教学教与学的目标达成提供了指导遵循；“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题，指向教学中学业质量水平和学科核心素养发展水平的层级要求，同时评价学生的素质达成度。

　　高考试题由传统的“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价要求转变，从基于“考查内容”向基于“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体转变；注重已有知识延伸的元知识的考查，更加关注通过建构情境来考查学生用必备知识分析问题、认识问题、解决问题的能力。所以在学科教学中，我们在教学理念和教学评价导向上，都要关注学生基于知识之上的能力素养的培育，注重引导学生坚定政治立场和理想信念、用科学的世界观和方法论去认识世界和改造世界，能独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题，并具备符合社会要求的道德品质和综合素质。

　　二、以“解决问题能力”为要求，指向学生的思维培育

　　能解决问题的知识一定是源自学生深度学习及再认识后内化的知识，指向学生现场信息处理能力和学科思维的统一。近几年的高考题，更加注重对学生解题思维的考查，引导学生用已有知识分析“真实发生”的情境，进而发现新问题、得出新结论。2021年乙卷更多地注重对学生所学基础知识的理解运用能力和材料解读能力的考查，所列出的选项、给出的参考答案、解题中需要的思维方式都更加具有思政学科内涵和韵味；试题呈现的话语表达体系既来源于教材，又在融合材料情境基础上进行了语言转换，兼顾了情境素材和学理知识，兼具学科表达的内容美和形式美。如2021年乙卷第38题，以我国民族品牌新能源汽车龙头企业生产经营从“垂直整合”向“供应链开放”模式的演变历程为素材，从能力的综合考查维度看，试题首先要求考生从描述性说明中理解概念的内涵，考查获取和解读信息的能力；其次要求考生从不同角度解析战略转型的经济动因，考查指向深度思维的分析与综合等能力。答题中学生除需要理解概念知识本身外，还需要分析知识之间的内在联系，注重培育学生解题思维。

　　这就需要我们在学科教学中基于新课程、新高考、新教材的要求“改课”，聚焦大单元的教学设计开展深度教学，围绕议题式教学构建活动型学科课程，把理解能力的提升、素养的培育、高阶思维的激发融合到每一节课的教学过程中，导学、导思、导悟，让思维培育在课堂发生着。

　　三、以“提升做人做事素养”为目标，回归课程育人本真

　　五育并举回归素质教育本真，并从学生的答题情况去评价学生的做人做事素养，是高考命题追求的一个方向。全国卷政治试题的命题一直在着力遵循贴近学生学习体验、贴近当下实际、贴近社会生活的原则，以真实、复杂程度不同、基于学生生活认知实际的试题情境给学生营造“答题环境”，引导学生以自身生活体验为出发点去科学分析试题，在答题中明理增信，在体悟做人做事的过程中孕育素养，在立德树人中回归课程育人本真。如2021年乙卷政治试题在社会生活的热点、焦点中选材，以经过结构化处理的生活情境为素材，设问融合育人及素质教育评价要求，答题的全过程始终蕴含着做人做事的价值育人要求的暗线。

　　在今后的思政课教学当中，我们要在讲知识的同时讲出知识生成的过程和用知识解决生活问题的价值，并引导学生用已有知识基于学科思维分析情境，形成具有学科话语表达“味”的见识见解；注重对学生知识理解运用和材料解读能力的深度思维的培养，聚焦学生论证和辨析能力的提高；注重对学生的价值引领，贯彻落实高中政治学科核心素养要求，引导学生更好的参与社会生活，彰显理想信念、责任与担当。

编辑：张梦洁