“新课程新高考新教学”系列专题(第4期)|新高考视域下的高中化学学科课程的构建与实施

　　陕西省新高考综合改革将于 2022 年秋季启动，2022年秋季入学的高中一年级学生将于2025年参加新高考。西安市教科院多年来致力于高考研究暨全市高中毕业班教师教学能力提升培训工作，在新课程教学指导及科学备考方面积累了丰富经验。为了迎接新高考综合改革带来的挑战，市教科院提前谋划研究，于2019年1月率先在全市设立了新课标新高考教学研究基地175所学校，涵盖高中13个学科。在我省“3+1+2”新高考模式下，探索新课标下的新课程实施，应对新高考带来的新挑战，探索其有效途径和方法，以学科建设丰富学校内涵、提升学校品质，深入推进新课程改革，推动我市教育教学质量整体提升，需要加强理论研究与实践探索。为此，市教科院策划推出“新课程新高考新教学”系列专题，及时总结和推广教学研究成果和实践经验，提高广大教师的教学与教科研能力，助推新课程新高考新教学在我市普通高中学校有效实施。

　　新高考视域下的高中化学学科课程的构建与实施

　　作者简介：

　　张建武，西安市教科院教育质量评估与监测研究部副主任、化学教研员，陕西省首届基础教育教学管理改革专指委委员，陕西省中小学教材审定专家，陕西师范大学硕士研究生校外导师，西安市中学化学教学专业委员会副理事长。

　　冯俊玲，西安市教科院化学教研员，高级教师，陕西省教学能手，陕西省首届教学新秀，陕西省基础教育教学成果及创新大赛一等奖获得者，西安市基础教育资源应用名师，西安市第三届教师微课大赛一等奖获得者，西安市优质教育资源共享平台公益优课授课教师，西安市骨干型教师。

　　为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)精神，依据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基〔2018〕15号)《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)》，陕西省教育厅于2021年12月18日印发《陕西省普通高中新课程新教材实施意见》(陕教〔2021〕199号)文件，要求自2022年秋季学期起，陕西省普通高中高一年级全面实施新课程新教材，选课走班教学管理机制和科学的教育评价基本建立，到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各环节，这标志着以发展学生学科核心素养导向的“新课程、新高考、新教学”的“三新”理论研究与实践探索在西安市全面开启。本文拟对新高考视域下的高中化学学科课程构建与实施策略进行如下阐述。

      一、高中化学学科课程设置依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》，普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。必修课程不划分模块，共4学分，是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础。必修课程努力体现化学基本概念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需求。必修课程内容的设计为5个主题，共两册，必修第一册(第一章至第四章)和必修第二册(第五章至第八章)。选择性必修课程设置3个模块(0-6学分)，是根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，培养学生深入学习与探索化学的志向，引导学生深入地认识化学科学，了解化学研究的内容与方法，提升学生化学学科核心素养的水平。分为模块1：化学反应原理(2学分);模块2：物质结构与性质(2学分);模块3：有机化学基础(2学分)。选修课程设置3个系列(0-4学分)，是学生自主选择修习的课程，面向对化学学科有不同兴趣和不同需要的学生，拓展化学视野，深化对化学学科及其价值的认识。包含系列1：实验化学;系列2：化学与社会;系列3：发展中的化学科学。高中化学新版教科书在编制上同时注重学业质量与考试评价的关系，准确把握学业质量要求，合理规划化学教学内容，精心设计实验探究内容，增加“教、学、评”一体化学习评价要求，适当地拓展、开阔学生视野，提高学生化学核心素养和关键能力，培养学生科学探究和创新意识的学科素养，基本上做到了基础和能力并重，素养和思维互促。

       二、高中化学新版教材编写特点高中化学新版教科书以”继承、发展、创新“为基本指导思想，构建体现学科本质的体系结构，更新内容和呈现方式，优化栏目功能，体现和落实化学核心素养，彰显学科育人功能。高中化学新版教科书体系的构建，遵循系统性、逻辑性、层次性等原则，整体编排围绕“大概念”主题构建体系框架，反映学科的本质厘清主题框架之间的逻辑关系和层次，从而综合体现知识的逻辑思路、思维的形成过程和价值观的建立途径。在具体的内容中根据课程理念和内容体系的变化，高中化学新版教科书对栏目设置进行了调整，穿插活动性，资源性等栏目呈现一定的教学思路，提供活动形式方法。如将原版本的“思考与交流”“学与问“合并为“思考与讨论”，增加了“方法导引”“化学与职业”“实践活动”等栏目，更新了栏目的名称，如“科学技术社会”“练习与应用”“复习与提高”“整理与提升”等。调整后，不但是栏目名称更加直观清晰，贴近内容，更优化了栏目的功能，以达到了外显学科核心素养的目的。在教材的编写上体现了“四个注重”即注重初高中的衔接;注重理论的引出和指导作用;注重化学认识视角和认识思路的提炼;注重情境问题和活动的整体设计。“两个强化”即强化化学课程的育人功能;强化学生安全意识的培养。

      三、学校化学教研组应对策略学校是全面落实课程标准，引领教师专业成长的教学研究组织。面对“新课程、新高考、新教学”，我们每位化学教师人人都是学习者、实践者、研究者。高中化学教研组应加强对新教材使用的针对性培训，防止出现业务培训的窄化和虚化。首先要加强培训的针对性，将“新课程、新高考、新教学”培训纳入专门培训计划，要注意培训的前瞻性，采用整体集中培训与部分分段培训相结合的方式进行，其次培训还要注意内容的可追溯和可重复性，如安排相关专家录制课程视频等，方便培训教师直接、反复观看，这样有利于打通培训的通道，减少培训层层传递过程中的信息损耗。同时构建增进新教材理解的教研共同体，建议学校改革教研形式，组成跨年级，跨校际、跨学科的教研共同体，注重线上交流与线下研讨，专题聚焦与问题引领，集体领学与个体自学相结合，相应活动的步骤都以新高考要求作为基本的导向，最终形成人人主动学习，主动研究课程、教材、标准的共同体，确保“新课程、新高考、新教学”的有序推进。

    四、高中化学教师提升途径新一轮课改的到来，对西安市所有化学老师是新机遇更是新挑战。教学实践，是促进教师专业发展的基本途径。我们在一线教学实践中应做到以下三点：一是关注教材的变化，领会教材的编写意图。与2007年人教版高中教材相比，新教材的变化体现在体系结构调整、教材内容增删、呈现方式改变等多个方面。二是认真学习课程标准，它是教材编写的重要依据。教师应认真学习课程标准，准确把握教学要求，并处理好必修教材与选修与选择性必修决策的合理衔接。三是深入挖掘教材内容所蕴含的素养价值。教材是化学课程落实立德树人根本任务，发展学生化学学科核心素养的重要载体。教师应深入挖掘教材内容所蕴含的素养价值，运用适当的教学策略，实现知识素养的转化。陕西省普通高中新课程新教材必修课程开设建议中要求化学必修课程全册两学期共安排72课时，建议每周2课时，课时少、任务重的现状对我们的课堂教学提出了更高的要求，高效课堂源于精准备课，教师要在教学设计上下功夫，新教材编排围绕“大概念”主题构建体系框架，我们在教学中部分章节可采用“大单元”教学模式更为合适，在单元设计中采用情景线、问题线、知识线、活动线、素养线等进行单元教学顶层设计。如课例《铝与与合金》可从模拟工程师研究工程材料出发，课堂设计从初识“硬币”—模拟测试工程师、再探“硬币”—模拟分析工程师、畅想“硬币”—化身未来工程师三个环节进行，从学生的最近发展区出发，构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，逐渐代替以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系，从而推进课堂教学改革落地生根。

      “教学千千守正创新以生为本;教研种种百家争鸣务实最佳”，作为市级教研员，我们将秉承“专业、敬业、乐业”的要求，致力于研究更有适切性、导向性、科学性、思想性的培训模式，以求真务实之心，开拓进取之魂，促使教育教研与课堂教学的紧密结合，深入推进新课程改革，使新高考教学研究不断的完善、发展、创新。

编辑：齐少恒