2022年全面实现“三个课堂”在中小学校常态化按需应用

教育部印发有关“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”应用指导意见

　　2022年全面实现“三个课堂”在中小学校常态化按需应用

　　本报北京3月16日讯（记者林焕新）为落实《中国教育现代化2035》的战略部署，发展更加公平更有质量的教育，日前，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

　　《意见》指出“三个课堂”有各自的应用模式。其中，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课、利用互联网推送优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展；“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展；“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

　　《意见》明确了五项主要任务：

　　一是各级教育部门加强统筹规划和落地实施。鼓励因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。

　　二是健全运行机制和考核激励。把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

　　三是强化教师研训和教研支撑。结合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，加强国培、省培、市县培训项目有效衔接，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题。

　　四是统筹多方资源，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。

　　五是促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。

　　在保障措施方面，《意见》要求各级教育部门要明确工作职责，提供组织保障；在中央财政加大对地方教育信息化建设的支持力度基础上，统筹“三个课堂”建设、运维、应用和培训经费的合理比例，发挥政府和市场两方面作用，做好经费保障；落实探索建立应用软件安全评估机制、数据分级保障机制、安全事件应急处置机制，逐级落实“三个课堂”网络安全责任，维护广大师生的切身利益。

编辑：张梦洁